Atividade 4.4 - Planejamento da produção de um documento multimídia

Introdução à Educação Digital – Centro Oeste

Entidade: SEDUC - SP

Turma TE: Ensinando e Aprendendo com as TIC’s – Centro Oeste – (Sábados)

Módulo: Tecnologia na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC’s – Guia do Cursista

Tutora: Jacqueline Arruda

Aluna: CLEIDE CERQUEIRA BASTOS DO NASCIMENTO

Atividade 4.4 - Planejamento da produção de um documento multimídia

Mídia: Produção de um vídeo

Projeto: Reforço Escolar

Roteiro

ü  Produzir vídeo no  Movie Maker

1.    Introdução da tecnologia nas aulas de reforço;

2.    Atividades diferenciadas e adequadas a cada hipótese;

3.    Alunos tem dinâmica e aprendizado significativo usando essa ferramenta, a tecnologia;

4.    Trabalho em dupla, aluno com hipóteses diferentes auxiliam um ao outro;

5.    Desenvolvem situações de aprendizado, recebem o registro impresso e praticam representando o que aprendeu no seu caderno, finalizando suas atividades diárias;

6.    Trabalhar a alfabetização com diversos jogos, ex: Forca, (aplicativos on line gratuitos, monitorado pela professora);

7.    Trabalhar a matemática também com jogos, ex: Flow, (aplicativos on line gratuitos, monitorado pela professora);

8.    Apresentam resultados significantes e suas hipóteses são alcançadas e podem acompanhar o ciclo sem dificuldades.

ü  Postar Blog

ü  Postar no Youtube

Atividade 4.5 e 4.6 Video Movie Maker no Youtube

Atividade desenvolvida através de um projeto, onde finaliza com uma produção de mídia realizada no Movie Maker, aplicativo do Windows e após publicação adicioná-lo no You tube....

http://www.youtube.com/watch?v=QeqoWcQftj8&feature=youtu.be

3.5- Desenvolvimento de projetos de trabalho em sala de aula com a integração de tecnologias ao currículo Projeto

Atividade 3.5- Desenvolvimento de projetos de trabalho em sala de aula com a integração de tecnologias ao currículo

Projeto

AULAS DE REFORÇO 

ALUNOS COM HIPÓTESE DE ALFETIZAÇÃO DIFERENTES

O que o aluno poderá aprender com esta aula

- Se aproximar ao máximo sua hipótese alfabetizadora ao ciclo que está inserido e nivelar seu aprendizado para acompanhar o que seu ano escolar exige no currículo.

Duração das atividades

21 aulas de 50 minutos cada.

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

Os professores nos apresentam suas hipóteses que estão defasadas em comparação à sua série e elaboramos uma parceria para trabalhar com esse aluno e obter resultados no seu desenvolvimento escolar.

Estratégias e recursos da aula

Definir um tema	AULAS DE REFORÇO – ALUNOS COM HIPÓTESE DE ALFETIZAÇÃO DIFERENTES
Justificar a escolha do tema	Trabalhar o máximo a defasagem de aprendizado do aluno
Elaborar a problematização	Adequar o aluno a sua hipótese e ambientá-lo ao nível do seu ciclo
Fazer levantamento das hipóteses	Usar todos os métodos que o aluno se enquadra e terá mais facilidade em sua assimilação e acomodação de seu aprendizado
Definir o(s) Objetivo(s)	Aperfeiçoamento e atualização nos métodos escolhidos
Selecionar as fontes de pesquisa	Procurar se basear nas teorias de Piaget e Vygotsky para entender o conhecimento prévio de cada aluno e usar as atividades adequadas individualmente, uma vez que cada criança tem uma dificuldade de aprendizado uniformizando essas aulas para uma conclusão no total esperada
Definir a metodologia	Nas aulas de reforço temos que ter um item “just in time”, onde esses alunos já chegaram a um nível escolar sem ter um aprendizado adequado e esperado para seu ciclo e não foi visto anteriormente, a metodologia usada tem que ser de acordo com cada aluno a ser aplicado
Divulgar os resultados	Através de seu portifólio, registro, impressões de atividades realizaas no computador, a coordenação conclui com uma sondagem para saber a sua evolução e registra para o ciclo seguinte de cada aluno.

3.6 - Conceito de currículo e o processo de integração de tecnologias ao currículo

Atividade 3.6 - Conceito de currículo e o processo de integração de tecnologias ao currículo 


O currículo é um instrumento político que se vincula à ideologia, à estrutura social, à cultura e ao poder. A cultura é o conteúdo da educação, sua essência e sua defesa, e currículo é a opção realizada dentro dessa cultura. As teorias críticas nos informam que a escola tem sido um lugar de subordinação e reprodução da cultura da classe dominante, das elites, da burguesia. Porém, com a pluralidade cultural, aparece o movimento de exigência dos grupos culturais dominados que lutam para ter suas raízes culturais reconhecidas e representadas na cultura nacional, pois por trás das nossas diferenças, há a mesma humanidade. 

Por Amélia Hamze 
Colunista Brasil Escola 

Retirei este trecho de uma postagem que me faz refletir naquilo que estou atuando Reforço Escolar, não existe um planejamento, atividades, apoio mas sim uma produção humana que os professores nesta atividade tem que trabalhar e muito para o desenvolvimento desses aluno que não foram "olhados" anteriormente e já ter percebido suas dificuldades, suas limitações e já terem trabalhados para hoje na sala de reforço nos deparar com essa situação de desconforto para eles e nós professores que as vezes temos que sucatear livros, e outros métodos de ensino para resgatar esse tempo perdido. 
Ainda sobre o currículo na tecnologia,o seu uso transforma esses alunos mais pensantes, curiosos, motivados a fazer o melhor, sempre que são levados a sala de informática, com atividades direcionadas o resultado sempre acontece mais do que o esperado, hoje temos que relevar e mudar alguns métodos e agregar para o desempenho desses alunos.

4.7 Reflexões em Diário de Bordo

Atividade 4.7 Reflexões em Diário de Bordo 

Para finalizar, aprender e praticar as NTic's é enriquecedor, conseguir colocar em prática algo como produzir seu próprio blog, apresentações em power point, hipertextos, hiperlinks, entre outros recursos desenvolvidos ao longo deste curso, concretizar e pensar em uma continuação do trabalho faz pensar que os Docentes tem sim que entrar com a "cara e coragem" deixar os "medos" fora da sala de aprendizado e encarar novos desafios. 
Entender o currículo, as metodologias, as técnicas, não é tarefa fácil mas nós Educadores que temos a árdua tarefa em nosso dia a dia ensinar aos nossos educandos temos que nos aplicar o que desejamos a eles, vamos sim sempre aprender. 
Quanto a nossa formadora Jacqueline Arruda, sempre impecável, postura digna de uma Docente desejada em diversos universo da educação, parabéns a NTE por ter essa profissional atuando com profissionalismo e dedicação. 
Obrigada por me enriquecer.

4.3 - Leitura, reflexão e discussão sobre mídia-educação

Atividade 4.3 - Leitura, reflexão e discussão sobre mídia-educação 

Depois de refletir sobre o texto de Silvio da Costa, tive a nítida conclusão de que a tecnologia educacional infelizmente não é abordada e nem usada como deveria realmente ser, e percebo que o problema desta questão é a má formação dos Docentes, usam métodos comuns para o uso da tecnologia oferecida sem aproveitar os recursos que facilitariam seus projetos e outras atividades em sala de aula. 
Na verdade a falta de informação sobre o uso dessas tecnologias o professor fica preso ao uso do letramento e alfabetização comum e não se permitem agregar novos conceitos para a melhoria desse aprendizado, BUCKINGHAM, 2003, p. 4, diz que "Hoje, a alfabetização/letramento nas mídias' é tão importante para os jovens como as formas mais tradicionais de alfabetização/letramento em relação aos textos impressos." 
Como trabalho com as séries iniciais, entendo que seja um pouco restrito algumas atividades que conciliem com as novas tecnologias, mas os HQs são uma excelente atividade a ser realizada com os pequenos, como relatado em uma experiência em umas das escolas municipais pesquisadas por Silvio da Costa. Ainda mesmo que um tanto ocnfuso, existem sites de atividades alfabetizadoras que permitem que os alunos consigam desempenhar a realização assim o fazem ter uma ligação com a tecnologia de acordo com o ciclo inserido. 
BUCKINGHAM, 2003, p. 14, “Ao enfatizar o desenvolvimento da criatividade dos jovens e sua participação na produção de mídia os mídia-educadores estão habilitando suas vozes a se fazerem ouvidas”, e ainda Silvio Costa completa: "Essa é uma perspectiva de formação para a cidadania do século 21, porque os jovens 
precisam não só aprender a ler, mas também a 'escrever' através dos meios de 
comunicação de seu tempo. 
Encerrando neste diário sobre este tema, diria que se o investimento nos Docentes de nosso país fosse efetivamente valorizado e o governo com decência sem sucatear e ser moroso demais, já teríamos conquistado uma parcela enorme da tecnologia educacional aplicada nas UE's e o fracasso tecnológico não seria tão notado nas pesquisas realizadas nos estudo científicos afora. 

4.1 Conhecer objetos em multimídia

Atividade 4.1 Conhecer objetos em multimídia 

Trabalho com o ciclo 1 que corresponde ao Ensino Fund.1 do 1º ao 5º ano, ainda trabalhamos e focalizamos muito o ler e escrever, produções escritas, domínio da quatro operações matemáticas e noções de conhecimentos gerais de geografia, ciências e história, as atividades coletivas são trabalhadas em sala temos que entrar na teoria bem fundamentada e trabalhar concomitantemente a outros projetos para sua conclusão em períodos diferenciados que não interfira no currículo escolar. Penso que ainda são imaturos para entender todas as mídias e fazer uma grande produção, então temos que partir do micro desse conhecimento para para iniciar um bom trabalho e conclusão.O aprender igual, penso que temos que captar a individualidade de cada aluno e eliminar as suas limitações, mas se bem direcionado o resultado é o esperado. 
Não tenho um relato de uma atividade coletiva ainda, mas tenho projetos que colocarei em prática assim que tiver oportunidade.