Atividade 4.4 - Planejamento da produção de um documento multimídia

Introdução à Educação Digital – Centro Oeste

Entidade: SEDUC - SP

Turma TE: Ensinando e Aprendendo com as TIC’s – Centro Oeste – (Sábados)

Módulo: Tecnologia na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC’s – Guia do Cursista

Tutora: Jacqueline Arruda

Aluna: CLEIDE CERQUEIRA BASTOS DO NASCIMENTO

Atividade 4.4 - Planejamento da produção de um documento multimídia

Mídia: Produção de um vídeo

Projeto: Reforço Escolar

Roteiro

ü  Produzir vídeo no  Movie Maker

1.    Introdução da tecnologia nas aulas de reforço;

2.    Atividades diferenciadas e adequadas a cada hipótese;

3.    Alunos tem dinâmica e aprendizado significativo usando essa ferramenta, a tecnologia;

4.    Trabalho em dupla, aluno com hipóteses diferentes auxiliam um ao outro;

5.    Desenvolvem situações de aprendizado, recebem o registro impresso e praticam representando o que aprendeu no seu caderno, finalizando suas atividades diárias;

6.    Trabalhar a alfabetização com diversos jogos, ex: Forca, (aplicativos on line gratuitos, monitorado pela professora);

7.    Trabalhar a matemática também com jogos, ex: Flow, (aplicativos on line gratuitos, monitorado pela professora);

8.    Apresentam resultados significantes e suas hipóteses são alcançadas e podem acompanhar o ciclo sem dificuldades.

ü  Postar Blog

ü  Postar no Youtube

Atividade 4.5 e 4.6 Video Movie Maker no Youtube

Atividade desenvolvida através de um projeto, onde finaliza com uma produção de mídia realizada no Movie Maker, aplicativo do Windows e após publicação adicioná-lo no You tube....

http://www.youtube.com/watch?v=QeqoWcQftj8&feature=youtu.be

3.5- Desenvolvimento de projetos de trabalho em sala de aula com a integração de tecnologias ao currículo Projeto

Atividade 3.5- Desenvolvimento de projetos de trabalho em sala de aula com a integração de tecnologias ao currículo

Projeto

AULAS DE REFORÇO 

ALUNOS COM HIPÓTESE DE ALFETIZAÇÃO DIFERENTES

O que o aluno poderá aprender com esta aula

- Se aproximar ao máximo sua hipótese alfabetizadora ao ciclo que está inserido e nivelar seu aprendizado para acompanhar o que seu ano escolar exige no currículo.

Duração das atividades

21 aulas de 50 minutos cada.

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

Os professores nos apresentam suas hipóteses que estão defasadas em comparação à sua série e elaboramos uma parceria para trabalhar com esse aluno e obter resultados no seu desenvolvimento escolar.

Estratégias e recursos da aula

Definir um tema	AULAS DE REFORÇO – ALUNOS COM HIPÓTESE DE ALFETIZAÇÃO DIFERENTES
Justificar a escolha do tema	Trabalhar o máximo a defasagem de aprendizado do aluno
Elaborar a problematização	Adequar o aluno a sua hipótese e ambientá-lo ao nível do seu ciclo
Fazer levantamento das hipóteses	Usar todos os métodos que o aluno se enquadra e terá mais facilidade em sua assimilação e acomodação de seu aprendizado
Definir o(s) Objetivo(s)	Aperfeiçoamento e atualização nos métodos escolhidos
Selecionar as fontes de pesquisa	Procurar se basear nas teorias de Piaget e Vygotsky para entender o conhecimento prévio de cada aluno e usar as atividades adequadas individualmente, uma vez que cada criança tem uma dificuldade de aprendizado uniformizando essas aulas para uma conclusão no total esperada
Definir a metodologia	Nas aulas de reforço temos que ter um item “just in time”, onde esses alunos já chegaram a um nível escolar sem ter um aprendizado adequado e esperado para seu ciclo e não foi visto anteriormente, a metodologia usada tem que ser de acordo com cada aluno a ser aplicado
Divulgar os resultados	Através de seu portifólio, registro, impressões de atividades realizaas no computador, a coordenação conclui com uma sondagem para saber a sua evolução e registra para o ciclo seguinte de cada aluno.

3.6 - Conceito de currículo e o processo de integração de tecnologias ao currículo

Atividade 3.6 - Conceito de currículo e o processo de integração de tecnologias ao currículo 


O currículo é um instrumento político que se vincula à ideologia, à estrutura social, à cultura e ao poder. A cultura é o conteúdo da educação, sua essência e sua defesa, e currículo é a opção realizada dentro dessa cultura. As teorias críticas nos informam que a escola tem sido um lugar de subordinação e reprodução da cultura da classe dominante, das elites, da burguesia. Porém, com a pluralidade cultural, aparece o movimento de exigência dos grupos culturais dominados que lutam para ter suas raízes culturais reconhecidas e representadas na cultura nacional, pois por trás das nossas diferenças, há a mesma humanidade. 

Por Amélia Hamze 
Colunista Brasil Escola 

Retirei este trecho de uma postagem que me faz refletir naquilo que estou atuando Reforço Escolar, não existe um planejamento, atividades, apoio mas sim uma produção humana que os professores nesta atividade tem que trabalhar e muito para o desenvolvimento desses aluno que não foram "olhados" anteriormente e já ter percebido suas dificuldades, suas limitações e já terem trabalhados para hoje na sala de reforço nos deparar com essa situação de desconforto para eles e nós professores que as vezes temos que sucatear livros, e outros métodos de ensino para resgatar esse tempo perdido. 
Ainda sobre o currículo na tecnologia,o seu uso transforma esses alunos mais pensantes, curiosos, motivados a fazer o melhor, sempre que são levados a sala de informática, com atividades direcionadas o resultado sempre acontece mais do que o esperado, hoje temos que relevar e mudar alguns métodos e agregar para o desempenho desses alunos.

4.7 Reflexões em Diário de Bordo

Atividade 4.7 Reflexões em Diário de Bordo 

Para finalizar, aprender e praticar as NTic's é enriquecedor, conseguir colocar em prática algo como produzir seu próprio blog, apresentações em power point, hipertextos, hiperlinks, entre outros recursos desenvolvidos ao longo deste curso, concretizar e pensar em uma continuação do trabalho faz pensar que os Docentes tem sim que entrar com a "cara e coragem" deixar os "medos" fora da sala de aprendizado e encarar novos desafios. 
Entender o currículo, as metodologias, as técnicas, não é tarefa fácil mas nós Educadores que temos a árdua tarefa em nosso dia a dia ensinar aos nossos educandos temos que nos aplicar o que desejamos a eles, vamos sim sempre aprender. 
Quanto a nossa formadora Jacqueline Arruda, sempre impecável, postura digna de uma Docente desejada em diversos universo da educação, parabéns a NTE por ter essa profissional atuando com profissionalismo e dedicação. 
Obrigada por me enriquecer.

4.3 - Leitura, reflexão e discussão sobre mídia-educação

Atividade 4.3 - Leitura, reflexão e discussão sobre mídia-educação 

Depois de refletir sobre o texto de Silvio da Costa, tive a nítida conclusão de que a tecnologia educacional infelizmente não é abordada e nem usada como deveria realmente ser, e percebo que o problema desta questão é a má formação dos Docentes, usam métodos comuns para o uso da tecnologia oferecida sem aproveitar os recursos que facilitariam seus projetos e outras atividades em sala de aula. 
Na verdade a falta de informação sobre o uso dessas tecnologias o professor fica preso ao uso do letramento e alfabetização comum e não se permitem agregar novos conceitos para a melhoria desse aprendizado, BUCKINGHAM, 2003, p. 4, diz que "Hoje, a alfabetização/letramento nas mídias' é tão importante para os jovens como as formas mais tradicionais de alfabetização/letramento em relação aos textos impressos." 
Como trabalho com as séries iniciais, entendo que seja um pouco restrito algumas atividades que conciliem com as novas tecnologias, mas os HQs são uma excelente atividade a ser realizada com os pequenos, como relatado em uma experiência em umas das escolas municipais pesquisadas por Silvio da Costa. Ainda mesmo que um tanto ocnfuso, existem sites de atividades alfabetizadoras que permitem que os alunos consigam desempenhar a realização assim o fazem ter uma ligação com a tecnologia de acordo com o ciclo inserido. 
BUCKINGHAM, 2003, p. 14, “Ao enfatizar o desenvolvimento da criatividade dos jovens e sua participação na produção de mídia os mídia-educadores estão habilitando suas vozes a se fazerem ouvidas”, e ainda Silvio Costa completa: "Essa é uma perspectiva de formação para a cidadania do século 21, porque os jovens 
precisam não só aprender a ler, mas também a 'escrever' através dos meios de 
comunicação de seu tempo. 
Encerrando neste diário sobre este tema, diria que se o investimento nos Docentes de nosso país fosse efetivamente valorizado e o governo com decência sem sucatear e ser moroso demais, já teríamos conquistado uma parcela enorme da tecnologia educacional aplicada nas UE's e o fracasso tecnológico não seria tão notado nas pesquisas realizadas nos estudo científicos afora. 

4.1 Conhecer objetos em multimídia

Atividade 4.1 Conhecer objetos em multimídia 

Trabalho com o ciclo 1 que corresponde ao Ensino Fund.1 do 1º ao 5º ano, ainda trabalhamos e focalizamos muito o ler e escrever, produções escritas, domínio da quatro operações matemáticas e noções de conhecimentos gerais de geografia, ciências e história, as atividades coletivas são trabalhadas em sala temos que entrar na teoria bem fundamentada e trabalhar concomitantemente a outros projetos para sua conclusão em períodos diferenciados que não interfira no currículo escolar. Penso que ainda são imaturos para entender todas as mídias e fazer uma grande produção, então temos que partir do micro desse conhecimento para para iniciar um bom trabalho e conclusão.O aprender igual, penso que temos que captar a individualidade de cada aluno e eliminar as suas limitações, mas se bem direcionado o resultado é o esperado. 
Não tenho um relato de uma atividade coletiva ainda, mas tenho projetos que colocarei em prática assim que tiver oportunidade.

3.7 - Reflexões em Diário de Bordo

Atividade 3.7 - Reflexões em Diário de Bordo – Unidade 3 

Ensinar e Aprender com as Tic's foi uma das experiências que mais agregou novos conhecimentos ao meu Currículo, o só saber por saber das tecnologias não adianta se não conseguir usar os recursos oferecidos, as técnicas de aperfeiçoamento, uso correto adequado para cada ciclo, o que aprender? o que ensinar? Como tornar proveitoso e significativo esse aprendizado, foi essa a base estrutural que tive neste curso para desenvolver atividades em sala e futuros projetos e atividades para serem trabalhados nas UE's que tiverem o espaço para uso. 
Conhecer o Webcurriculo como assim Maria Elizabeth de Almeida nos relata: "vai além disso: ele implica a incorporação das principais características desse meio digital no desenvolvimento do currículo. Isto é, implica apropriar-se dessas tecnologias em prol da interação, do trabalho colaborativo e do protagonismo entre todas as pessoas para o desenvolvimento do currículo", o uso adequado é importante para o professor não ter "medo" de assumir sua proficiência em tecnologia e abranger em sala mesmo sem os computadores, mas o conhecimento teórico que permitirá aos alunos a desenvolver onde tiver possibilidades os ganhos do aprendizado tecnológico. 
Na minha opinião e minha avaliação este curso deveria ser mais divulgado pela importância e adequação curricular para a formação dos professores, conteúdo correto e pertinente para o uso nas UE's metodologia de fácil entendimento, desde que o professor aprenda a administrar seu tempo para as atividades on line, que na minha opinião é o que mais se peca em não organizar o tempo para dedicar-se ao curso. 
A formadora Jacqueline Arruda, é uma profissional da educação que tivemos a sorte de encontrar para a realização efetiva desse curso, motivadora, atenta as nossas limitações, domínio completo em sua formação tecnológica, e uma profissional de exímia competência, nos permite realizar sem medo de errar, mas com muito prazer no aprender. 
O NTE está com uma profissional aplicada e deve reconhecer constantemente o seu valor profissional.

CONHECIMENTO OU INFORMAÇÃO?

Quando o professor transmite uma informação?

SEMPRE QUE TEM DADOS DE IMPORTANTE RELEVANCIA A SER COMPARTILHADO COM SEUS ALUNOS NO MOMENTO ADEQUADO AO SEU CICLO E QUE SEMPRE AGREGARA CONHECIMENTO A SUA VIDA PESSOAL E VIDA ACADEMICA.

Quando o estudante procura uma informação na Internet?

PENSO QUE PROCURA QUANDO SURGE UMA CURIOSIDADE, QUANDO ALGO FOI PROPOSTO COMO UM DESAFIO EM APRENDER, TAMBEM QUANDO NECESSITA DE INFORMAÇOES PARA O SEU DIA A DIA, O SEU APRIMORAMENTO EDUCACIONAL, ENFIM A PALAVRA CHAVE PARA MIM "CURIOSIDADE" E "CONHECIMENTO A MAIS".

A informação é necessária, mas ela, por si só, garante que o estudante possa construir seu conhecimento?

NAO, A INFORMAÇAO COM A PRATICA E ATIVIDADES REALIZADAS NO SEU COTIDIANO TEM QUE TER UM PROPOSITO, UMA MOTIVAÇAO DO APRENDER, DO SABER,SIGNIFICATIVO, SENAO FICARA NO SABER POR SABER

O que significa conhecimento e como ele se difere da informação?

Conhecimento é o ato ou efeito de conhecer, é ter idéia ou a noção de alguma coisa. É o saber, a instrução e a informação, inclui descrições, hipóteses, conceitos, teorias, princípios e procedimentos. No conhecimento, é necessário falar sobre dados, é uma mistura de códigos e informação é o resultado do processo de manipulação desses dados, assim, o conhecimento pode ser considerado uma informação com uma utilidade.((www.significados.com.br)

Informação é o resultado do processamento, manipulação e organização de dados de tal forma que represente uma modificação (quantitativa ou qualitativa) no conhecimento do sistema (pessoa, animal ou máquina) que a recebe.(yahoo.com)

O que difere da Informação ao Conhecimento é o que no conhecimento fica registrado, e não é perdido no tempo, quando vc detém a informação quando útil, seu conhecimento aumenta, possibilitando vc transmitir essa informação quando solicitada, permitindo outros aumentarem seu conhecimento através da informação.

Como o professor pode desenvolver uma prática pedagógica integradora que contemple os conteúdos curriculares, as competências, as habilidades e as diferentes tecnologias, disponíveis na escola, em ações nas quais as tecnologias possam contribuir efetivamente?

O professor precisa estar atento aos recursos disponíveis e sempre se atualizar para poder usar os materiais disponíveis para seus alunos, mesmo este docente não tendo muitas oportunidades dentro das UE para o uso tecnológico poderá usar em outros lugares e levar aos seus alunos atividades que se produza com os recursos a adequem a sala de aula com a interatividade e criatividade.

Como o professor pode criar uma situação de aprendizagem com o uso de tecnologias que sejam significativas para o estudante?

Jogos educativos que tem estratégias, regras e um objetivo significativo, poderá ser útil por exemplo em matemática, em operações de ordem, números naturais etc.

TECNOLOGIA NAS ESCOLAS

Ainda neste País a tecnologia sendo avançada e e desenvolvida em áreas, na educação ainda é oferecida para poucos e sem uma metodologia adequada, ou seja os professores ainda vivem um tabu e uma certa rejeição a aplicar aprendizagens com o recurso tecnológico, a sala de informática nas escolas, e são diversos fatores que impedem esse desenvolvimento.
Não ter acesso flexível a sala é uma dificuldade que todos tem, a sala é sempre fechada as chaves, ou tem que ter um especialista na área de informática o que é um privilégio para poucos, ou a carência de equipamentos para pelo menos duplas usarem, e se tiver são "sucatas", infelizmente esse recurso é uma esperança que ainda muitos professores tem o desejo e a iniciativa de realizar projetos para a qualidade desse aprendiz e como disse o Ladislau, a tecnologia está disponível mas com restrições em seu uso, deu exemplo dos Céus (na capital de São Paulo),uma tecnologia boa misturada com a cultura e falta de metodologia na sua realização.

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• Enviado por Jacqueline Aparecida Borges Arruda em 30/09/2013 00:17:25 Você menciona muito bem quando diz que a importância está em como utilizar as tecnologias (metodologias).
  

HIPERTEXTO

O HIPERTEXTO é um "novo conceito" entre os professores e alunos que não utilizaram no passado (não muito passado), como facilitador de suas pesquisas e textos que de algum modo será significativo nas suas atividades. Isso mudará o processo de entendimento do significado da proposta até para a sua rotina diária. Devemos usá-lo com frequência para aprimoramento do professor e o aprendizado do aluno. Recursos como o HIPERTEXTO permite descobertas e significados ocultos dentro do texto dos usuários das tecnologias que melhoram seu desenvolvimento.
As nossos alunos talvez saibam muito mais das tic´s do que nós, os professores, então neste contexto a troca das informações entre docentes e discentes nas ferramentas ofertadas pelas Tic´s enriquecerá nosso saber e tornaremos ao seu aprendizado exercer uma prática pedagógica mais eficiente, criativa, inovadora, crítica e superativa.
 
SAIBA MAIS....
 
http://www.infoescola.com/informatica/hipertexto/
http://www.unicamp.br/~hans/mh/educ.html

Auto Avaliação

Fazendo a minha auto avaliação, penso que deveria ter me aplicado mais a plataforma, mas estou realizando tres atividades on line e me ocupa muito tempo em leituras, acabei me desafiando, sei que vou dar conta de realizar todos com competência, infelizmente nesse intervalo tive um imprevisto pessoal, mas consegui contornar, bom, avaliando o curso e as atividades propostas, penso que são desafiadoras para o início, as reflexões pedidas são exatamente a respeito do nosso dia a dia, temos que repensar no que atuamos e aplicamos aos nossos alunos a respeito das TIC's, as práticas das tecnologias não são um mistério e alguns docentes mesmo os mais novos de atuação não conseguem dominar esses recursos que são usuários e preferem ainda o método tradicional nas salas de aula.
<br />Quanto a formadora, a segurança que tem no seu conhecimento, nos passa uma garantia de que deteremos estas informações sem dificuldades, pois a metodologia aplicada é de fácil entendimento e o apoio pedagógico virtual que temos faz a qualidade do curso ser completa.

Video - Tecnologia ou Metodologia

Pessoal, usei este video para uma atividade em outro grupo de estudos e achei pertinente compartilhar com vcs, penso que muitos de nós acabamos identificando com esse modelo, vale a pena conferir, abç....

 

1.1 Quem sou como professor e aprendiz?

"Penso que sou uma professora que se dedica aos alunos de uma forma responsável e comprometida nas suas necessidades, seja elas pedagógicas, físicas, social, psicológica e ou social, uma vez que há alguns anos atuo no Fundamental 1 da rede. O professor que teve esta experiência sabe que e não é fácil administrar situações que aparecem no dia a dia e conseguir resolve-las com profissionalismo e apoio pedagógico. Como aprendiz tento sempre conciliar leituras, especializações ligadas as diversas áreas da educação para sempre estar atualizada com a prática na sala de aula, e ainda penso que o professor que se acomodar com sua graduação vai perder espaço e não acompanhará o desenvolvimento de nossos alunos na era digital."